軸測圖——正等軸測圖。

1.能力目標：

會繪制正等軸測圖。

2.知識目標：

（1）了解軸測投影的基本概念、軸測圖的形成；

（2）熟悉正等軸測圖的軸間角、軸向伸縮系數(shù)，會繪制簡單基本體的正等軸測圖。

3.思政目標：

（1）學習軸測圖畫法可以發(fā)展空間構(gòu)思能力，通過畫軸測圖可以幫助學生想象物體的形狀，培養(yǎng)空間想象力。

（2）培養(yǎng)中職學生的文化自信和工匠精神。

（3）培養(yǎng)中職學生愛國和尚學的精神。

（4）培養(yǎng)中職學生的唯物辯證法的科學思維和人格修養(yǎng)。

（5）培養(yǎng)中職學生的社會政治責任感。

第一，將“工匠精神”融入教育教學的過程中，讓學生感悟到工程制圖中工匠精神的重要性并對自己能力素養(yǎng)有更高的要求。在這一課程中，將工匠精神價值觀以及工程制圖中的軸測圖繪制的規(guī)范結(jié)合起來對學生進行知識點的學習以及個人價值導向。

同時，通過簡單介紹《營造法式》、《農(nóng)政全書》以及《天工開物》等，說明我國古代建筑成就及圖學發(fā)展的地位，以此來激發(fā)學生的文化自信。

講解《天開萬物》的作者宋應星以其廣博的“實學”知識，嚴謹?shù)难芯烤瘢牡赜涗浿a(chǎn)技藝，并以技術數(shù)據(jù)作定量描述，闡發(fā)了17世紀中國學者們在探究自然和文化時求理、求真、求信的的“工匠精神”。

第二，將課堂教學、批判思考和社會服務結(jié)合起來。在本次課堂設計中，會有查找錯誤包括軸測圖繪制時漏線等問題的設計，讓學生思考作為當代中職學生如何學習工匠精神。最后，培養(yǎng)學生敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新以及從業(yè)后擁有這種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)。

第三，通過引用諸葛亮研制“木牛流馬”歷史事件，簡要說明工程圖樣的特點。諸葛亮的愛國主義精神，強調(diào)以天下興亡為己任的社會責任感，這與中職學生愛國主義教育的內(nèi)容高度吻合。

講解諸葛亮一生不斷學習研究、創(chuàng)新設計，并將這種工學結(jié)合的思維應用到實踐中。這對于中職學生養(yǎng)成勤學勤思的學習態(tài)度、鍥而不舍的學習精神、學以致用的學習方法和務實崇高的學習理想，具有重要的借鑒意義。

第四，在畫法幾何模塊，坐標法的教學解決了圖學中基本體和結(jié)構(gòu)的定位、度量問題，生活中換個角度看問題，能帶給我們積極樂觀的態(tài)度；用形體分析和切割法讀圖，蘊含著用聯(lián)系的觀點、抓主要矛盾的方法分析視圖，說明靜止、孤立的事物是不存在的；從“蒙日定理”引出科學家蒙日與《畫法幾何學》。培養(yǎng)中職學生的唯物辯證法的科學思維和人格修養(yǎng)。

第五，在整個教學設計中分別用圖片和文字向?qū)W生展示我國近年具有自主知識產(chǎn)權(quán)的盾構(gòu)機與高鐵、“山東號”國產(chǎn)航母、世界最大噸位的8萬噸模鍛壓力機等介紹，展現(xiàn)機械大國的風采。

用圖片展示國家這些年發(fā)展的大飛機制造、軍用戰(zhàn)機、工業(yè)機器人、數(shù)控機床、高鐵、盾構(gòu)機等讓人眼前一亮的機械產(chǎn)品所吸引，深深地樹立了學生的文化自信，激發(fā)了學生愛國主義情懷，增強民族自豪感和自信心。

學生學習奔赴前線的醫(yī)生護士守衛(wèi)我們國家的使命感并將工匠精神價值觀作為目標，從理論上解析提高個人的價值觀。

教師結(jié)合社會熱點在授課中時時引導學生們明辨是非、向上向善，致敬英雄，學會感恩，增強學生愛黨、愛國、愛社會主義情感。

課前導入融入、課中穿插融入、繪圖過程引入思政案例、課后總結(jié)融入等。

已學習過的三面正投影圖，展開后可得較為簡單的物體的各部分形狀完整、準確地表達出來，而且度量性好，作圖方便，在工程上得到廣泛采用。但這種圖樣缺乏立體感、直觀性。為了彌補不足，工程上常采用富有立體感的軸測圖來說明零部件形狀，表達設計意圖、產(chǎn)品包裝等，在工程上作為輔助圖樣使用。

用正投影法繪制的三視圖，能準確表達物體的形狀，但缺乏立體感。軸測圖直觀性強，工程上常用軸測圖來說明機器零部件的外觀、內(nèi)部結(jié)構(gòu)或工作原理，以及繪制化工、給排水、采暖通風管道系統(tǒng)圖等。

繪制軸測圖也是學生發(fā)展空間構(gòu)思能力的手段之一，通過畫軸測圖可以幫助學生想象物體的形狀，培養(yǎng)空間想象能力。

同時，播放工匠精神視頻，讓學生了解工匠精神以及我們現(xiàn)階段中國制造的使命。

同時對學生進行提問，工匠精神要求我們在制造最初的設計工作----工程制圖的要求。展示三視圖轉(zhuǎn)變成軸測圖的過程，讓學生想象形體，接著提問學生“利用三視圖的關系怎樣繪制軸測圖”，從而引入新課——軸測圖。

一、課程介紹：

《機械制圖》是中職機電技術應用專業(yè)學生必修的一門工程基礎課程。本課程是一門理論和實踐相結(jié)合的課程，通常在第一學期開設。該課程內(nèi)容包括畫法幾何、工程制圖和計算機繪圖部分三部分。主要講述繪制、識讀機械圖樣的理論、方法和技術規(guī)范，是工程技術人員必須掌握的一項基本技能。它通過圖樣來表達設計意圖，并根據(jù)圖樣指導生產(chǎn)和進行技術交流，具有承上啟下的橋梁作用，為后續(xù)專業(yè)課程的學習、完成“1+X” 機械產(chǎn)品三維模型設計職業(yè)技能等級認證、金工實踐（普通車加工技術、數(shù)控技術（數(shù)車、數(shù)銑））以及從事工程技術工作奠定基礎。通過學習，培養(yǎng)學生繪制、識讀工程圖樣及其計算機繪圖的基本技能，具有空間思維能力、創(chuàng)新構(gòu)型設計能力和動手能力。使學生養(yǎng)成工程意識、標準化意識，認真負責的工作態(tài)度和嚴謹細致的工作作風。同時注重學生團隊合作、溝通表達與創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)培養(yǎng)，本課程的目標是將學生培養(yǎng)成能夠在設計中有工程自覺意識的設計師，激發(fā)學生的專業(yè)情懷、敬業(yè)精神和愛國熱情。

二、課程思政設計：

本課程思政的突出特征有如下幾個方面：

第一，將“工匠精神”融入教育教學的過程中，讓學生感悟到工程制圖中工匠精神的重要性并對自己能力素養(yǎng)有更高的要求。在這一課程中，將工匠精神價值觀以及工程制圖中的軸測圖繪制的規(guī)范結(jié)合起來對學生進行知識點的學習以及個人價值導向。

同時，通過簡單介紹《營造法式》、《農(nóng)政全書》以及《天工開物》等，說明我國古代建筑成就及圖學發(fā)展的地位，以此來激發(fā)學生的文化自信。

講解《天開萬物》的作者宋應星以其廣博的“實學”知識，嚴謹?shù)难芯烤瘢牡赜涗浿a(chǎn)技藝，并以技術數(shù)據(jù)作定量描述，闡發(fā)了17世紀中國學者們在探究自然和文化時求理、求真、求信的的“工匠精神”。

第二，將課堂教學、批判思考和社會服務結(jié)合起來。在本次課堂設計中，會有查找錯誤包括軸測圖繪制時漏線等問題的設計，讓學生思考作為當代中職學生如何學習工匠精神。最后，培養(yǎng)學生敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新以及從業(yè)后擁有這種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)。

第三，通過引用諸葛亮研制“木牛流馬”歷史事件，簡要說明工程圖樣的特點。諸葛亮的愛國主義精神，強調(diào)以天下興亡為己任的社會責任感，這與中職學生愛國主義教育的內(nèi)容高度吻合。

講解諸葛亮一生不斷學習研究、創(chuàng)新設計，并將這種工學結(jié)合的思維應用到實踐中。這對于中職學生養(yǎng)成勤學勤思的學習態(tài)度、鍥而不舍的學習精神、學以致用的學習方法和務實崇高的學習理想，具有重要的借鑒意義。

第四，在畫法幾何模塊，坐標法的教學解決了圖學中基本體和結(jié)構(gòu)的定位、度量問題，生活中換個角度看問題，能帶給我們積極樂觀的態(tài)度；用形體分析和切割法讀圖，蘊含著用聯(lián)系的觀點、抓主要矛盾的方法分析視圖，說明靜止、孤立的事物是不存在的；從“蒙日定理”引出科學家蒙日與《畫法幾何學》。培養(yǎng)中職學生的唯物辯證法的科學思維和人格修養(yǎng)。

第五，在整個教學設計中分別用圖片和文字向?qū)W生展示我國近年具有自主知識產(chǎn)權(quán)的盾構(gòu)機與高鐵、“山東號”國產(chǎn)航母、世界最大噸位的8萬噸模鍛壓力機等介紹，展現(xiàn)機械大國的風采。

用圖片展示國家這些年發(fā)展的大飛機制造、軍用戰(zhàn)機、工業(yè)機器人、數(shù)控機床、高鐵、盾構(gòu)機等讓人眼前一亮的機械產(chǎn)品所吸引，深深地樹立了學生的文化自信，激發(fā)了學生愛國主義情懷，增強民族自豪感和自信心。

學生學習奔赴前線的醫(yī)生護士守衛(wèi)我們國家的使命感并將工匠精神價值觀作為目標，從理論上解析提高個人的價值觀。

教師結(jié)合社會熱點在授課中時時引導學生們明辨是非、向上向善，致敬英雄，學會感恩，增強學生愛黨、愛國、愛社會主義情感。

《軸測圖》是機械制圖教材中的教學內(nèi)容，工程中常用三視圖（多面視圖）來準確、完整地表達物體的形狀和大小，作圖簡便，但缺乏立體感。軸測圖則是在一個投影圖中同時反映物體的三維結(jié)構(gòu)，具有立體感，易于看懂。因此，工程上常應用軸測圖表達零部件外形、機器設備的組成和工作原理，以及建筑工程中的管道系統(tǒng)圖等。在計算機輔助設計(CAD)中軸測圖也常用于繪制產(chǎn)品圖樣。

工匠精神——工匠們喜歡不斷雕琢自己的產(chǎn)品，不斷改善自己的工藝，享受著產(chǎn)品在雙手中升華的過程。工匠精神是社會文明進步的重要尺度、是中國制造前行的精神源泉、是企業(yè)競爭發(fā)展的品牌資本、是員工個人成長的道德指引。敬業(yè)需要學生基于對工程制圖的敬畏和熱愛而產(chǎn)生的一種全身心投入的認認真真、盡職盡責的職業(yè)精神狀態(tài)。專注需要學生能夠做到內(nèi)心篤定且著眼于工程制圖細節(jié)的耐心、執(zhí)著、堅持的精神，這是一切“大國工匠”所必須具備的精神特質(zhì)。而正等軸測圖的繪制需要對每一個內(nèi)部結(jié)構(gòu)的線型，軸測圖線的繪制要做到仔細、專注等方面的“工匠”精神，以及認真負責、踏實敬業(yè)的工作態(tài)度和嚴謹求實、一絲不茍的工作作風。同時針對練習結(jié)合，在繪圖實踐中培養(yǎng)學生的“工匠”精神。

三、新課內(nèi)容：

（一）軸測圖的形成與分類：

軸測圖——將物體連同其直角坐標系，沿不平行于任一坐標面的方向，用平行投影法投射在單一投影面上所得到的具有立體感的圖形，又稱作軸測投影。

穿插講解案例一，說明我國古代建筑成就及圖學發(fā)展的地位，以此來激發(fā)學生的文化自信。講解學習中國古代學者們在探究自然和文化時求理、求真、求信的的“工匠精神”。

（二）軸測投影的基本性質(zhì)：

1.平行性：物體上互相平行的線段，軸測投影仍互相平行。

2.度量性 ：物體上不平行于軸測投影面的平面圖形，在軸測圖上變成原形的類似形。

（三）軸間角和軸向伸縮系數(shù)：

正等軸測圖——當物體上三根坐標軸與軸測投影面的傾角均相等時，用正投影法得到的投影，簡稱正等測。

（四）平面立體的正等軸測圖畫法：

主要方法有方箱法和坐標法。

1.方箱法：

對于由長方體切割或疊加而成的平面立體，先畫出完整的輔助長方體軸測圖，然后用切割或疊加方法畫出切去或疊加部分軸測圖。

2.坐標法

根據(jù)立體表面上各點的坐標關系，分別畫出它們的軸測投影，然后依次連接各點的軸測投影，從而完成立體的軸測圖。

坐標法是畫軸測圖的基本方法。

（五）正等軸測圖畫法：

在繪圖過程中，引入案例二，培養(yǎng)中職學生勤學勤思的學習態(tài)度、鍥而不舍的學習精神、學以致用的學習方法和務實崇高的學習理想。

同時，引入案例三，融入蒙日《畫法幾何學》中所說明的畫法是以互相垂直的兩個平面作為投影面的正投影法，科學技術的發(fā)展產(chǎn)生了巨大影響，并在科技界尤其在工程界得到廣泛的應用和發(fā)展。從科學家的生平和對人類文明的貢獻，學習科學家成功的方法：自強不息，勤于動手，勇于探索，堅持到底！

1.正六棱柱：

2.圓柱：

3.圓角：

4.半圓頭板：

最后，潛移默化的融入并用圖片和文字向?qū)W生展示我國近年具有自主知識產(chǎn)權(quán)的盾構(gòu)機與高鐵、“山東號”國產(chǎn)航母、世界最大噸位的8萬噸模鍛壓力機等介紹，展現(xiàn)機械大國的風采。

展示國家這些年發(fā)展的大飛機制造、軍用戰(zhàn)機、工業(yè)機器人、數(shù)控機床、高鐵、盾構(gòu)機等讓人眼前一亮的機械產(chǎn)品所吸引，深深地樹立了學生的文化自信，激發(fā)了學生愛國主義情懷，增強民族自豪感和自信心。

教師結(jié)合社會熱點在授課中時時引導學生們明辨是非、向上向善，致敬英雄，學會感恩，增強學生愛黨、愛國、愛社會主義情感。

1.軸測圖是輔助圖示法，圖形具有立體感，比較直觀，但它不同于美術上按透視法畫的圖。

2.掌握繪制軸測圖的基本方法和要點，正確的繪制軸測圖，對以后內(nèi)容的學習是有幫助的。

3.正等軸測圖立體感強，但在有圓結(jié)構(gòu)時，畫圖比較費時。

4.進一步理解軸測圖的內(nèi)容：軸測即沿軸向量取尺寸，正等測即用正投影的方法投影，各軸向變形相等。

5.軸測圖具有較強的立體感，目前在工業(yè)造型設計上應用較廣泛，由于計算機繪圖的應用，用電腦繪制軸測圖為工業(yè)造型設計提供了條件，特別在開發(fā)新產(chǎn)品的設計上應用十分廣泛。

在授課軸測圖的練習中，尤其是利用三視圖關系繪制軸測圖，同學們針對工匠精神以及工程制圖過程中要求的嚴謹、一絲不茍有了更好的理解。在講授過程中不僅注重學生知識的普及，還注重培養(yǎng)學生的愛國情操。課堂互動高效，教學效果明顯。

《機械制圖》課程是機電專業(yè)非常重要的一門專業(yè)必修課，課程的目的是要讓學生掌握基本知識的同時，更要清楚作為一名工程師應該具備的職業(yè)操守與文化內(nèi)涵。課程團隊一致認為：對學生的要求應從知識探究、能力培養(yǎng)，逐步提升到素質(zhì)養(yǎng)成、價值引領的高度。因此，在課程中開展思政建設尤為重要。作為教師應以立德樹人為根本，充分挖掘蘊含在制圖專業(yè)知識中的思政元素，實現(xiàn)課程與思政教育的有機融合，將思政滲透、貫穿教育和教學的全過程，助力學生的全面發(fā)展。

課程思政的教學是一個長期的過程，提高教師思政意識，在教書時要注重發(fā)揮課程的育人功能是首要。其次是教師要提高課程思政能力。為此，課程思政教學團隊建設不可或缺。集體的力量是巨大的，一起深挖思政元素，共同設計課程思政方案，相互借鑒，一起進步。最后“思政內(nèi)容”不能生硬牽強，要與課程內(nèi)容緊密結(jié)合，順其自然傳遞出去。思政方式要與當代青年學生的特點、習慣相吻合，充分利用社會熱點事件、信息化手段，引發(fā)學生的好奇心，使他們有興趣獨立思考、自主鉆研。在獲取知識的同時不知不覺將價值觀、愛國主義、人文素養(yǎng)等內(nèi)化于心、外化于行。為黨育人、為國育才，我們一直走在路上。

在教學策略方面，通過工匠精神要求我們要有嚴謹?shù)葢B(tài)度對待我們的工程制圖，又根據(jù)軸測圖的繪制過程以及讀圖引出本節(jié)課內(nèi)容，拋出問題進而分析問題，但個別同學互動性不高，跟不上老師思路。在課前應選擇學生感興趣的案例來增強學生積極性。

通過本堂課的教學，基本實現(xiàn)了預定的教學計劃，同學們也學會了軸測圖繪制的整個流程。但教學過程和教學策略方面存在一些問題，通過反思總結(jié)，相信在下一輪的教學過程中達到更好的效果。