第一節(jié) 馬克思主義新聞學形成的時代背景

價值目標：

（1）學習馬克思主義經典作家為人類幸福而工作的職業(yè)選擇，培養(yǎng)厚重的人文素養(yǎng)和愛民情懷。

（2）科學辨析馬克思主義經典作家不同時期思想的發(fā)展變化，養(yǎng)成客觀全面認識世界的健康心理，做人格健全的人。

知識目標：

（1）通過學習馬克思、恩格斯、列寧、毛澤東等人早期的作品，了解馬克思主義新聞思想的產生背景，認識當時的社會現實。

（2）了解馬克思和恩格斯的學習經歷，認識啟蒙思想家及其主要思想。

素質目標：

（1）能夠運用馬克思主義新聞觀來分析現實中的新聞作品。

（2）分析我國當前的傳播生態(tài)，解釋其原因。

教學重點

馬克思思想的淵源和特點。

確立依據：馬克思是馬克思主義的經典作家，是這一思想的得名者，他的思想奠定了馬克思主義思想包括馬克思主義新聞思想的基礎、方向和主要范疇。

教學難點

馬克思作品中的“絕對自由”的理解。

確立依據：在關于“新聞自由”的理解中，常常被認為是不受任何約束的、甚至可以為了自己的自由而損害別人的自由和權益，美國新聞界的“新聞自由”常常以自己的這種自由來污蔑社會主義國家的新聞傳播政策。

采取翻轉課堂理念，線下為主，輔以線上。線上主要是通過網絡平臺進行SPOC教學，引導學生課前自主學習線上課程，完成測試，課后完成思考題；線下課堂開展有效師生互動，構建智慧化學習環(huán)境。

采取體驗式與研究型教學模式，運用探究式學習法、案例式教學法與討論法等，一方面，通過提問式與啟發(fā)式教學，引導學生發(fā)現問題、解決問題，結合已有經驗或信息完成知識構建。另一方面，體現從實例到一般規(guī)律、進而提煉本質特征的教學理念。

利用教學的數據化功能實現教學重點決策的有據可依，通過教學平臺的功能模塊實現交流互動的立體化、評價反饋的及時化、資源共享的便捷化。

1.混合教學法

線上線下相結合，但線下為主、線上為輔。線上教學平臺數據統計掌握學情，調整課堂教學，進行課前課后的預習或鞏固。

2.案例分析法

每一個知識點都由近期的主題案例引出，比如這一節(jié)課的馬克思的職業(yè)選擇，就會以2021年的鄉(xiāng)村振興、中國共產黨的100周年生日的主題報道，來分析其內容、形式的優(yōu)缺點，然后有效引導出核心知識點，春風化雨般完成了“為人民服務”的世界觀、人生觀、價值觀教育。

3.朗讀教學法

為了增進對馬克思主義經典作品的感知，教師設計了朗讀環(huán)節(jié)，模擬近年優(yōu)質電視節(jié)目《朗讀者》《經典詠流傳》來朗讀馬克思恩格斯等人經典作品的段落，以語音的優(yōu)美與情感揭示刺激學生的認知興奮。線下教學中，學生朗讀、教師示范朗讀，并布置朗讀課后作業(yè)，讓學生錄制基于馬克思主義經典作家作品和我國新聞名篇的朗讀作品上傳在平臺中。這一作業(yè)不僅可加深對馬克思主義經典作品的認識，也可以錘煉學生的新聞業(yè)務能力，提升其表達能力和審美能力。

4.啟發(fā)教學法

在知識講授中，具有“留白”意識，給學生預留自主思考空間、自主實踐空間，使學生自主獲得知識。如在講述馬克思的家庭境況和職業(yè)選擇后，讓學生也找一找中國共產黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史中具有馬克思這樣情況的人物，引導學生自主歸納，加深對志士仁人的犧牲精神和家國情懷的認識。