發(fā)布日期：2022-04-25
false高職(1):
本科(1):
中職(1):
技工(1):
| 課程名稱 |
教育社會學(xué) |
授課對象 |
社會工作專業(yè) |
||
| 授課內(nèi)容 | 教育真的有助于向上社會流動嗎？——教育與社會分層的繼續(xù)分析。 |
課時 |
2.00 |
||
| 課程類型 | A.思想政治理論課；B.通識課；√C.專業(yè)課；D.實踐課； | ||||
| 教學(xué)目標(biāo) | 知識與技能目標(biāo)：正確理解和認(rèn)識以下概念： 教育機會均等化、社會分層、社會流動、文化屏障、文化再生產(chǎn)策略 思想政治教育目標(biāo)：幫助學(xué)生厘清以下問題： 目前中國是否實現(xiàn)了教育機會均等？為什么當(dāng)下中國不可以推薦上大學(xué)？ 教育機會均等化與擇優(yōu)錄取是否相互矛盾？是否意味著大學(xué)教育應(yīng)當(dāng)同質(zhì)化發(fā)展？
教育機會均等化與教育資源分配有哪些關(guān)系，怎樣的分配是合理的？當(dāng)前中國教育資源分配狀況是怎樣的？它的合理性及不合理性表現(xiàn)在哪些方面？ 從結(jié)構(gòu)功能主義的視角看，社會分層是歷朝歷代都存在的一個普遍社會現(xiàn)象，那么社會分層對社會進步和穩(wěn)定正功能和負(fù)功能表現(xiàn)在哪里？怎樣的社會分層是合理的？ 社會流動的意義是什么？向上社會流動是否意味著升官發(fā)財？ 什么是文化屏障，如何消除文化屏障？ 不同時代文化再生產(chǎn)的策略是不同的，網(wǎng)絡(luò)時代的文化再生產(chǎn)給大學(xué)生向上社會流動帶來了哪些機遇？如何抓住這些機遇？ |
||||
| 課程思政 | 融入知識點 | 教育真的有助于向上社會流動嗎？——教育與社會分層的繼續(xù)分析。 |
|||
| 融入方式 | 目前中國是否實現(xiàn)了教育機會均等？為什么當(dāng)下中國不可以推薦上大學(xué)？ 教育機會均等化與擇優(yōu)錄取是否相互矛盾？是否意味著大學(xué)教育應(yīng)當(dāng)同質(zhì)化發(fā)展？ 教育機會均等化與教育資源分配有哪些關(guān)系，怎樣的分配是合理的？當(dāng)前中國教育資源分配狀況是怎樣的？它的合理性及不合理性表現(xiàn)在哪些方面？ 從結(jié)構(gòu)功能主義的視角看，社會分層是歷朝歷代都存在的一個普遍社會現(xiàn)象，那么社會分層對社會進步和穩(wěn)定正功能和負(fù)功能表現(xiàn)在哪里？怎樣的社會分層是合理的？ 社會流動的意義是什么？向上社會流動是否意味著升官發(fā)財？ 什么是文化屏障，如何消除文化屏障？ 不同時代文化再生產(chǎn)的策略是不同的，網(wǎng)絡(luò)時代的文化再生產(chǎn)給大學(xué)生向上社會流動帶來了哪些機遇？如何抓住這些機遇？ |
||||
| 思政元素 | 教育機會均等化 消除文化屏障 | ||||
| 思政資源 | 什么是社會流動？ 形成了社會分層的原因是什么？ 近代社會科學(xué)發(fā)展史上世界公認(rèn)最有影響的人物之一——馬克思·韋伯 | ||||
| 思政案例 | |||||
| 教學(xué)實施 | |||||
| 教學(xué)引入 | |||||
| 教學(xué)展開 | |||||
| 教學(xué)總結(jié) | |||||
| 目標(biāo)達成檢測 | |||||
| 教學(xué)反思 | |||||
